每個人的性格、作風不盡同，因此互動起來甚奇妙。父母跟子女的互動更加精彩，往往能令人又哭又笑，火花四起就是了。黎錦莊有兩個女兒，大妹經常哭泣，細妹則偶爾使勁地哭。面對兩姊妹不同個性，黎錦莊上課、看書，學習「read them」。得出來的三大法門：儲滿「愛的錢罌」、不傷氣「做功課妙法」、學「動聽說話」方程式。好有用！
要儲滿「愛的錢罌」
任職小學教師的黎錦莊老師甫開始即表示遲生小孩，生怕孩子拖累自我發展。女兒出生後，確實帶給她衝擊。大妹六歲，細妹三歲。「初時不知道怎樣處理？大妹經常哭，上幼稚園哭足三個月。她怕沒有人帶她上學，又怕沒有人接放學；並非不喜歡上學，卻總要哭。我想我要找方法了解她。」黎老師開始研究九型性格，「教學裡面用單一的方法處理問題，是最有效率的。但認識不同類型性格後，發現單一方法行不通，要用不同角度去認識每一個人。」她發現大妹屬自我完善型、敏感、多憂慮。「她做錯事，為何還鬧情緒？爭持著？原來她很清楚做錯了，心中有怒氣，當再受責備，她的怒火更盛，不認錯。我明白到，原來此時鼓勵她認同自己的能力更好。」「當我read到她的情緒，又了解她的性格，便能理解她的行為，能接納她多點。」
黎老師愛以閱讀了解孩子的需要，《愛之語》一書，給她不少幫助。「每個人都需要愛，而愛的方法分五種：親密時光(大家在一起做些事)，身體接觸(拖手、擁抱)，服務(為她服務)，讚賞以及送禮物。大妹需要親密時光，細妹就要身體接觸。」知道女兒的需要，黎老師「對症下藥」。細妹年紀少，只要媽媽拖著她的小手，已感到平靜；而大妹則需要媽媽多些時間。「放假，一早上街跑步，爸爸陪跑，我拖著細妹殿後。用盡兩小時跟她玩，她會很滿足。滿足了，就好似愛的錢罌儲滿錢，不需再待在她身邊，她會自行跟細妹玩，我空閒了。哈！」陪女兒玩，爸爸都很用心。「每晚女兒睡前，我們都會和她們玩一小時，我跟她們玩『煮飯仔』玩具、水彩。爸爸比較有創意，玩角色扮演，模仿學校情景，『老師平日說什麼？校工姐姐說什麼？』大妹會一一表達出來，我們便了解她的學校生活。」教學工作繁忙，黎老師每晚七時下班，但總要趕及在女兒們九時睡覺前，愉快地聚一聚。
不傷氣「做功課妙法」
黎老師晚間與女兒一起的時間，就只有那麼一個小時，用來玩，功課便要讓路。不過，她認為只要用對了方法，功課可以放手給女兒負責，亦不傷和氣。「大妹會在學校做功課。有些方法可以避免在功課上爭執，叫她拿出功課來一齊鑑賞，不用擦的。『你覺得哪個字寫得好呢？我就喜歡這個，你怎樣寫的？』讚一個字就夠，她寫給我看，即是已學到。見到寫歪了的字，笑笑：『嘩！這個字打風啊！幾號風球？』老師會講『字與字之間留一條路給人行』，我又話『噢！這裡好逼，這個肥仔；那個又很瘦……』笑完一會，收起！以她個性，無需強調她的錯處，否則，她會跟我爭持──『撐』。『撐』完之後，什麼都不用做了。如果她識寫又識讀，要讚一讚；要讚得準確，『嘩！識讀啊，做得好。』」在這樣愉快的氣氛下完成溫習，她自己也覺輕鬆。
鬥智又鬥力的教育過程，有些時候家長總會感到茫然，乏力。蘇緋雲博士的著作《兒女教養問題解答集》給黎老師很多提醒──要按真理教導，要為孩子祈禱；她很深刻。「生活中要識分辨意見和真理。她很易哭，處理不到的話，我會直接跟她表達感受和意見。『我覺得很吵耳，不如你哭完再找我。』然後，離開她的範圍。她會走過來，『我哭完啦！』哈哈！」黎老師指出重點，過程中聲線要保持溫柔，「我愈控制不到情緒，局面會愈差。」柔聲提出的意見，大妹容易接受。但有時候要用真理令她信服教導。「拖完地，叫她們不要跑。大妹照樣走，結果跌倒。不責罵她，抱起細問：『很痛吧？我都知你很痛，地濕，走的話會跌，跌會痛。』第二天抱她去事發地點再問：『昨天這裡發生何事？就是你跌倒，很痛。』自此我留意到她，如不是因一時之氣，她會聽話。講真理的意思是，真會發生的事。有些可能會發生的，就講可能，她會信服。」「有次爸爸幫大妹修理陀螺，爸爸表示可能需時兩天，她說：『我過兩天才玩吧！』」
「動聽說話」方程式
黎老師讀過「天道傳基協會」出版的《說話的力量》，認為說話對孩子的成長確實影響重大。「從學生家長的話提醒自己『小心說話』，很多comments來自比較，『太慢！』因家長要快。」她說起一個經歷：「大妹兩歲多時，她硬要我買東西，我隨口說『你很頑皮！我不買。』她聽後，頓足，不走。我憶起教學時不說學生頑皮，會說：『你讓我覺得你……』定過神來，便跟她說：『你讓我覺得你很頑皮！』她停止頓足，肯跟我走。這是我重大發現！『你很頑皮！』便已刺激她。」另一面，父母的說話也是排解紛爭的關鍵，當倆女兒爭奪玩具時，就看媽媽怎樣說了。「大妹問『何解次次都要我讓細？』我答『因為你明白事理啊！你跟細妹搶，不開心又不可以一齊玩，你覺得做到你要的效果嗎？』」除去姊妹間的妒忌心態，也是透過動聽的話。「在家姐面前說好話，『家姐，你看！妹妹見到你就笑了。』『家姐，你講完話後，妹妹就不哭了。』『妹妹很喜歡跟你玩呢！』當然要夾準時機啦！」
黎老師用心維繫家人關係，喜愛多相聚，她沒給女兒安排課外學習。「我不反對，但我afford不起時間接送她們周圍去，會阻擾我們的生活。」她是視藝科主任，大可以私人授課。「我只是給她們顏色筆和紙，畫到很多東西，足夠她們創作、抒發。學校有親子創作，讓她們用剪刀，手肌運動亦足夠。」流感停課時，讓大妹打發時間才報音樂學校學彈鋼琴，一彈愛上了，任她發展。「順其自然。女兒是神給我的，我是管家，我的責任是讓她們發揮本有的潛能。」而課外補習，她觀察到一個現象：「舉例課外學了A至Z，上堂又教；孩子覺沉悶，難留心聽課。孩子最重要不是知識，而是學習態度，影響深遠。有學生在外有補習，以為自己好叻，上堂不聽書，快快收起工作紙回家做；其實會影響學習。」黎老師不反對補習，但認為配合到課堂最好。「太多出外補習/學習，親子時間相對少，總會損失些東西。」(miu)
溫馨重溫：初次刊登 2011年
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