天才、天才，究竟何謂天才？
自古以來，人們通常認為天才就是「天生的可造之才」，若你的孩子不是自出生起便擁有優良的遺傳因子，那麼他的一生便注定平凡。
然而，事實真的是這樣嗎？天才一定是遺傳因子的產物嗎？難道後天的教育造就不了天才嗎？
李捷教授曾說：「每一個孩子都可能成為非凡的天才。一個孩子能不能成為天才，取決於家長和老師能否像對待天才一樣愛他、期望他。」
「甚麼？Tommy，你不是生命教育的工作者嗎？為何你會說出這麼無稽的說話？只要相信孩子是天才，他便是天才。這不是等於我說：『只要盯著眼前這隻杯，這隻杯便會移動。』真是天方夜談！」你可能會挑戰道。
請別誤會我是瘋了或甚麼邪教的宣傳者，你有沒有聽過「羅森塔爾的現象」，若你明白這個現象在教育上的意義，你便會同意我的說話了。
羅森塔爾現象－ 權威的謊言
有一天，美國著名的心理學家羅森塔爾（R.
Rosenthal）和助手到一所小學。羅森塔爾及其同事請那所學校的教師，替該校學生進行一個名為「未來發展趨勢」的智力測驗。測驗後，羅森塔爾給了老師和校長一份「大器晚成的名單」(Lateblooming)。
自從羅森塔爾宣佈那大器晚成的名單後，羅森塔爾再也沒有與這些學生碰面，而老師也再沒有提起這件事。事實上所謂「大器晚成的名單」根本就不存在。名單裏的學生名字只是隨機從一個班級的學生中挑選出來，他們與班上其他學生（尤其智力上）根本沒有甚麼顯著的不同。
到學期未的時候，羅森塔爾再次對這些大器晚成的學生進行智力測驗。你猜想結果怎樣？照常理，既然他們的天資並不特別出眾，測驗成績也是一般，他們的成績該不會突飛猛進吧？
測驗的結果卻叫人出乎意料，名單上的學生之成績明顯比第一次測試時優異。
為何一班平平無奇的學生，成績竟會突飛猛進？
羅森塔爾認為，這與「期望」有關。對校長和老師來說，羅森塔爾是心理學的權威。那份名單雖然只是隨機選出來，但對校長和老師來說卻是一個強烈的暗示：這些學生是經由權威的心理學家挑選出來的。老師可能因此認為這些大器晚成的學生，開始嶄露頭角，而老師亦因權威的暗示而對他們給予特別照顧和關懷，以致他們的成績得以改善。這就是暗示的威力了﹗
一個權威的暗示竟可改寫孩子的一生。
這個暗示最厲害之處就是改變了老師對學生固有的看法，並使老師以新的互動模式牽動學生去改變。試想想，一星期五天這批學生都在教師的讚賞、肯定、關懷、強烈暗示下學習（老師說：「你做到了！你看不是已有小進步嗎？你正開始嶄露頭角！」）學生的自尊和自信沒有提升才怪。最重要的是孩子從教師的言語和行為，強烈感受到老師的關愛、肯定和讚賞。這令孩子更自愛，因為老師的強烈暗示讓孩子重新認識自己：「原來我在老師心中的形象比自己想像的更好。」無怪乎常言道：「欣賞引導成功，抱怨導致失敗」，道理就是這麼簡單。
想釋放孩子內在的潛能？不用為孩子報讀大量課程，只要你由現在開始打從心底相信孩子是天才，那麼孩子便因你的強烈暗示變得自信起來。說不定，有一天他真的成為天才。
陳志耀Tommy C.Y.Chan
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