教育需要切合受教者的需要。教者與受教者如果不能夠配合，那麼施行教育可能困難重重，更有可能是一追一走，大家都浪費精力！
近十年，我們對腦部的認識多了，所以能夠更明白思想、行為的背後產生問題的原因；甚至對一向以為是正確的事，增加了多一份了解及肯定。
首先要明白對孩子的教育，我們要知道孩子腦部成長的時間表。適時推行教育，可以為日後打好最佳的基礎。
從上圖所見，幼兒正處於邊沿腦，俗稱「情感腦」的發展期，所以，如果幼兒教育能把握及針對這點，出來的效果就事半功倍了。
不過，「情感腦」究竟是甚麼？對人的影響有多深？而「情感腦」的教育又如何做呢？
「情感腦」主要包括右腦的功能，包含創作力、靈感、美感及體感的能力；在孩子幼年的時候，主管他的安全感和求生的自然反應。
在情感上，小孩子覺得安全，他就可以自由地探索環境，滿足他的好奇心；是學習最佳的狀態。相反，不安的感覺會妨礙孩子的成長。所以，在這時期不宜過分強調成功，反而需要強調支援與接納，因為那是孩子日後學習的基石。這是在傳統學校所忽略的，甚至有時為求達到學習的成效，過早給小學生增加不必要的壓力。
行為情緒與「情感腦」
在我給予治療的生涯中，往往發現引致行為問題、情緒問題的背後，均與「情感腦」的發展有很密切的關係。在許多有困難的人中，不乏高智慧的人，只是沒有情感的穩定平台可以配合他們，遇到許多事情都碰壁，被困住，又或未能集中精神去處理問題。
近日的新聞──17歲少年，寶達邨上吊亡！
這是過去兩個月內第三宗自殺，是案主因涉及風化案而自殺的案件。據說這位17歲少年是Brand 1中學生，而且曾獲歷史科全班第一名。可惜平日性情孤僻，甚至與其弟入讀同一學校都沒有一起出入。
這是罪案，但也反映出一個很嚴重的年青人問題。他自殺的表現是他走進了絕路，他害怕去面對他的錯誤，所以他用死去解決他的問題。這件事情的背後正反映出他貧乏的「情感腦」，沒有辦法與人建立正確的關係；有問題出現的時候又羞於求助，沒有運用到他的人際支援網絡。
近年，我們看見自殺的數字正走向年輕化。本來充滿憧憬與希望的年紀，卻因未能承受、面對失敗，不能延伸實現理想。這些事對家庭、對社會都是一個重大的損失。這些寶貴的年輕人，如果有健康的「情感腦」基礎，這些年輕人都不會輕易掉進死胡同之內。
心理健康的教師
教育要從基礎做好，學習要切合學生；不單是知識的累積，更重要是人的內在質素；而心理健康的老師直接影響受教者。近年大家過分關注孩子的表現，甚至連幼兒教育也不例外。事實上，幼兒教育不單是學習理論及技巧，更需要建立老師的品質，擴闊老師對全腦學習的經驗和認識，才可以為我們將來的一代作出最好的準備。
黃葉仲萍博士
通識教育學院
副教授兼副系主任
宏恩基督教學院
轉載自： 「家庭‧家情」
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